Тавре, ки дар олами оптимиз хеле зиёд аст, таърифи барномаи хуби таълимӣ вобаста ба эҳтиёҷоти кӯдаки алоҳида вобаста аст. Ҳамин тавр, дар ҳоле, ки унсурҳои муайяне ҳастанд, ки эҳтимолан барои ҳар гуна кӯдаконе, ки бо autism доранд, мусбат аст, хатои поёни ҳамаи қобилиятҳо ва мушкилоти фардии кӯдакии шумо ва оё онҳо бо муаллимон ва тарзҳои худ "click" пахш мекунанд.
Барои чизҳои бештар шавқовартар, хидматҳо ва барномаҳо эҳтимол аз ноҳияи мактаб ба нохияи мактаб ва аз минтақа то минтақа фарқ кунанд. Як давлат метавонад табобати ҷудогонаи ҳассосро дар бар гирад ва дар ҳоле, ки дигар дар таҳлили рафтори амалии қавӣ қавӣ ва азбаски "стандартҳои тиллоӣ" барои таълими писта вуҷуд надорад, кӯдакон шиддати гармиро пешниҳод мекунанд. Дар айни замон, оилаҳои гуногун низ метавонанд ба муносибатҳои табобатӣ ва таълимӣ, ки аз ноҳия то ноҳия ва минтақаҳо фарқ мекунанд, имтиёзҳои мушаххас доранд.
Ҳамаи инҳо гуфтаанд, дар инҷо баъзе унсурҳои асосӣ ҳастанд, ки барои ҳар як барномаи бомуваффақияти таълимӣ барои донишҷӯёни оптикӣ муҳим мебошанд:
- Муаллими кўдак (агар муаллими махсуси эсперант ё муаллими маъмули синф) бояд ҳам дар таълим ва таҷрибаи кор бо кӯдакони оксиген дошта бошад.
- Муаллими кўдак бояд ҳам аз ҷониби маъмурияти мактаб ҳам дастгирӣ ва ҳам дастгирӣ бошад. Вай бояд ба дастрасӣ ба захираҳо, омӯзиш ва маводҳо лозим бошад.
- Муаллими кўдак бояд тавонад (аз рўи имконият ва захирањо, ва дар сиёсати мактабї) бо маќсади таѓйир додани барнома ва барномаи таълимї ба талабот ва кўдакони кўдак дар асоси IEP (Барномаи инфиродии таълимї) кўмак расонад.
- Шумо бояд далелҳои гуногуни таълими гуногуни таълимиро дар синфҳои кӯдаконатон истифода баред.
- Дигар муаллимон, аз ҷумла ҷарроҳӣ, китобхона ва дигар муаллимони ихтисос бояд бо дастрасӣ ба захираҳо ва дастгирӣ, ҳангоми кор бо фарзанди худ кор кунанд.
- Шумо бояд далелҳоеро бинед, ки донишҷӯён бо ҳам омӯхта истодаанд ва ҳам дастгирии иҷтимоӣ доранд.
- Табобати дастгирикунанда, ба монанди тарҷума, терапияи физикӣ ва касбӣ, ҳама бояд дар сайти худ дастрас бошанд ва ройгони иловагии иловагӣ дошта бошанд.
Имкониятҳои таълимӣ барои кӯдакони аввала: Саволҳо барои мулоҳиза
Гирифтани? Дохил кардан Синфҳои махсуси талабот? Мактаби умумӣ? Мактаби хусусӣ? Кадом барои кӯдакатон беҳтар аст? Ҷавоб ба ин, албатта, - он ҳама вобаста аст! Баъзе саволҳое, ки ҳангоми муҳокимаи фикру мулоҳизаҳои худ шумо фикр мекунед, инҳоянд:
- Оё фарзанди аввои шумо шифохона ва машғул аст?
- Малакаҳои таълимии вай чӣ гуна аст?
- Оё ӯ метавонад гурӯҳҳои калонро идора кунад?
- Оё ӯ бо бисёр нуқтаи ҳассос кор мекунад?
- Оё ӯ бо диққат мушкилӣ дорад?
- Оё вай дар синфҳои оддии пешин вақтҳои сахт дошт?
- Мактабҳои давлатӣ чӣ гуна барномаҳо метавонанд пешниҳод кунанд?
- Барномаҳои маҳаллӣ чӣ гуна ба талаботу қобилиятҳои худ мувофиқат мекунанд?
- Оё вариантҳои хусусии маҳаллӣ ё устоҳои дорои макони моддиву молиявӣ барои оилаатон вуҷуд доранд?
Чӣ қонуне талаб мекунад,
Агар шумо дар Иёлоти Муттаҳида зиндагӣ кунед, Шахсони дорои маълулият оид ба таълими маъюбон (IDEA) талаб мекунад, ки ноҳияи шумо «Муҳити зисти ҳадди аққал» -ро барои таҳсилоти шумо таъмин намояд.
Ин маънои онро дорад, ки онҳо бояд пеш аз қабули (бо ҷалби шумо) дар воҳиди махсуси махсусгардонидашуда чунин имкониятҳоро ҳамчун асоснокшавӣ баррасӣ кунанд.
Шумо шояд, қарор қабул кунед, ки фарзанди шумо дар як макони махсус беҳтар аст, аммо агар шумо қарор қабул кунед, ки бо мактаби давлатӣ кор кунад, шумо бояд исбот кунед, ки дараҷаи умумӣ пеш аз дарёфти маблағгузорӣ барои танзими хусусӣ ё махсус кор намекунад.
Гирифтан ва Оқибат
Гап сари он аст, ки миқдори ками кӯҳна аст (мӯҳлати нави «дохилӣ»). Вақте, ки мафҳумҳои асосӣ истифода мешаванд, одатан дар бораи он, ки фарзанди шумо дар синфхонаи муқаррарӣ бо ҳадди ақали дастгирии иловагӣ тасвир шудааст, тасвир мекунад.
Баъзе манзилҳо метавонанд ҷой дошта бошанд, аммо дар маҷмӯъ, фарзанди шумо эҳтимол дорад, ки дар як гурӯҳ ба таври кофӣ рафтор кунад, ба омӯзгор машғул шавед ва дар синфи дараҷа кор кунад.
Беҳтар кардани корҳои умумӣ барои кӯдаконе, ки фаъолияти баланд доранд ва ҳадди аққал мӯътадил мебошанд. Он метавонад барои кӯдаконе, ки ношиносанд, хеле ғамгинанд ё эҳтимолан дар вақти стресс қарор доранд, махсусан вазнин аст.
Дохил ва Autism
Инкишофи истилоҳи "навҷабҳа" нав аст, ки дар маҷмӯъ ин маънои онро дорад, ки «якҷоягӣ бо дастгирии». Фикри он аст, ки кӯдакон дар синфхонаҳо бо синфҳои маъмул дохил мешаванд, аммо онҳо метавонанд барои муваффақ шудан ба дастовардҳои назаррас даст ёбанд. Баъзе имконоти дастгирӣ дар як дастаи 1: 1, барномаи таълимӣ, гурӯҳҳои махсуси иҷтимоӣ ва ғайра мебошанд.
Бисёре аз волидон мехоҳанд, ки дар байни гурӯҳҳои эҳтиётии махсус ва ғайримутамарказии ғайримутамаркӣ қарор гиранд. Ва, албатта, дохил кардан мумкин аст, ки имконияти хубе дар ҷойи дуруст бошад.
Бо вуҷуди ин, каме пастшавии потенсиал барои дохил шудан вуҷуд дорад. Масалан, кӯдаконе, ки дар синфҳои ибтидоӣ метавонанд аз ҷурм ва зӯроварӣ азоб кашанд. Агар кӯдак 1: 1 ғулом дошта бошад, муаллим метавонад кӯдаки авворо «ғамхорӣ» кунад ва диққати худро ба дигар донишҷӯён равона кунад. Агар кӯдакон барномаи таълимии мутобиқро дошта бошад, он метавонад ба ӯ аз ҷониби ёрирасон омӯзонида шавад, на муаллими ботаҷриба.
Дарсҳои махсуси эҳтиётӣ
Аксар вақт, кӯдакони оксиген дар синфҳои махсуси умумӣ дар мактаби ҷамъияти маҳаллӣ ҷойгир карда мешаванд. Ин вариант метавонад хуб кор кунад, агар муаллим дар тарбияи фарзандони авторитарӣ таҷриба ва таҷриба дошта бошад. Гурӯҳҳо одатан хурдтаранд, имконияти бештар дар бораи малакаҳои иҷтимоӣ вуҷуд дорад ва дараҷаҳои махсуси талабот умуман ба тамоми чорабиниҳо ва чорабиниҳо дохил мешаванд.
Аммо синфҳои махсус талаб мекунанд, ки дар маҷмӯъ барои кӯдакони дорои рушди иҷтимоию маишӣ, ки бо донишҷӯён саривақт боқӣ мемонанд, пешбинӣ шудааст. Кўдакони аввала аксар вақт мушкилоти баръакс доранд: онҳо бо олимон нисбатан мусовут доранд, аммо бо малакаҳои иҷтимои замонавӣ вақт доранд. Дар натиҷа, барномае, ки дар синфҳои махсуси пешниҳодшуда пешниҳод шудааст, метавонад барои фарзанди шумо комилан хато бошад.
Курсҳои дастгирии автоматикӣ дар Мактабҳои давлатӣ
Баъзе ноҳияҳои калон ва муассисаҳои таълимии минтақавӣ синфҳои махсуси оптикиро дар мактабҳои оддии умумӣ пешниҳод мекунанд. Ин синфхонаҳо барои қонеъ гардонидани эҳтиёҷоти махсуси кӯдакони аввала ташкил карда шудаанд ва аз тарафи муаллимон ва ёрирасон, ки дар оксиген ва таҳсилот таҳсил мекунанд.
Синфхонаҳои ёрии аврупоӣ якчанд афзалиятҳои бузург доранд: онҳо одатан хеле хурд буда, бо калонсолон ба суръати кӯдакон. Онҳо дастгирӣ пешниҳод мекунанд, ба монанди воситаҳои таълимии визуалӣ , ки махсусан барои донишҷӯёни авестоӣ интихоб шудаанд. Ва онҳо метавонанд дар барномаи таълимии худ ба таври кофӣ сухан ва малакаи малакаҳои иҷтимоӣ дошта бошанд . Илова бар ин, кўдакон дар синфхонањои ёрирасони кўдакон, ба монанди дар синфњои махсуси таълимї, одатан ба фаъолияти умумї, ба монанди гурўњњо, истироњат ва ѓайра дохил мешаванд.
Дар синфхонаҳои ёрирасони автопускӣ, аз тарафи дигар, аз тамошои мактабҳо фарқ мекунанд. Кӯдакон дар ин синфҳо аксар вақт ё аксари рӯзҳоро бо дигар кӯдакони оксиген сарф мекунанд. Илова бар ин, бо диққати зиёд ба малакаҳои иҷтимоие, ки ин синфҳо метавонанд қобилияти донишу малакаи донишҷӯии худро аз даст диҳанд, таваҷҷӯҳ зоҳир мекунанд. Ин барои омӯхтани кӯдакони дорои оксиген фарогирии қобилияти ақлии донишҷӯёнро камтар фароҳам меорад.
Мактаби маъмулии хусусӣ ва омӯзгорони австриягӣ
Мактаби хусусӣ. Синфҳои хурд. Диққати инфиродӣ. Сарчашмаҳои ҳайратангез. Бисёр бузург аст, ҳамин тавр не? Аммо ҳақиқат ин аст, агар кӯдаки шумо бо оксиген кори хеле баланд ва иҷтимоӣ дошта бошад ё шумо вазъияти ғайриоддӣ доред, аксари мактабҳои хусусӣ кӯдакро қабул намекунанд. Баръакси мактабҳои давлатӣ, мактабҳои хусусӣ қобилияти ҳуқуқии омӯзиши кӯдакро надоранд. Ва чанд мактаби хусусии маъмулӣ барои хуб кор кардан ба ҳама гуна ниёзҳои махсус омодаанд.
Албатта, ин ҳама вақт имконпазир аст, ки ҷомеаи маҳаллӣ дар ихтиёрии махсуси шахсӣ, масалан, мактаби ҳамоҳанг ё маркази омӯзиши алтернативӣ, ки барои кӯдакатон мувофиқ аст, мебошад. Ва албатта мумкин аст, ки фарзанди шумо бо оптикӣ малакаҳои заруриро барои иштирок дар мактаби миёнаи хусусии хусусӣ мебандад. Аммо ҳамаи парчамҳо бояд барои мактаби хусусии маъмулӣ бошанд, ки имконияти воқеан дошта бошанд.
"Мактабҳои хусусӣ" ва Описизм
Филаделфия (ман дар куҷо зиндагӣ мекунам) зиёда аз якчанд мактабҳои хусусии махсусро талаб мекунад. Аз инҳо, танҳо якчанд каме эҳтимолияти кӯдакон бо аксиосро қабул кардан мумкин аст. Ҳамаи инҳо танҳо кӯдакони дорои аксиосро қабул мекунанд. Дигарон метавонанд кўдакро ба таври автоматикӣ баррасӣ кунанд, вале чунин кӯдаконро танҳо дар ҳолатҳои ғайриоддӣ қабул хоҳанд кард.
Сабаби ин хеле осон аст: аксари талаботҳои махсуси махсуси мактабҳои хусусӣ барои кӯдакони дорои малакаҳои маъмулии иҷтимоӣ ва малакаҳои хондан ба камбизоатон пешбинӣ шудаанд. Бачаҳои автоматӣ ба малакаҳои мушкилоти иҷтимоӣ ва хуб ба малакаҳои хуби хондан машғуланд! Илова бар ин, кӯдаконе, ки autistic доранд эътибори худро аз омӯзиши бештар аз омӯзиши кӯдакони маъюб - эътибори, ки шояд ё шояд лаззат набошад!
Он мактабҳое, ки махсусан барои кӯдакони оксиген ба вуҷуд меоянд, бартарии бузург доранд, ки ҳамаи кормандон медонанд ва дарк мекунанд, ки autism. Онҳо ҳамчунин метавонанд дар маҷмӯъ васеъ кардани захираҳои васеътари табобатӣ дар сайти, ҳамаи онҳое, ки тавонанд барои кӯдакатон мувофиқ бошанд.
Аз тарафи дигар, ин мактабҳо танҳо кӯдакони окоро қабул мекунанд, ки маънои онро дорад, ки 100% кӯдакони шумо ба волидайн мувофиқат хоҳанд кард ... autistic. Ин маънои онро надорад, ки модели нақлии маъмулӣ, фаъолиятҳои маъмулӣ ва иштироки ҷисмонии маъмули ҷомеа нест. Илова бар ин, хароҷоти "мактабҳои оптикӣ" метавонанд ба таври назаррас метавонанд бошанд: дар давоми сол 50 000 доллари амрикоӣ зиёдтар. Гарчанде ки имкон дорад, ки як ноҳияи мактаб барои иваз кардани мактаби хусусии тасдиқшудаи мактабӣ бовар кунад, он одатан фурӯшандаи сахт аст, зеро чунин мактабҳо дар ҳақиқат муҳити муҳити зист маҳдуданд.
Мактабҳои кӯдакони оксиген аксар вақт мувофиқати хуб доранд, агар фарзанди шумо ба таври автоматикӣ ба таври автоматӣ табдил ёбад, бинобар ин, эҳтимолияти нокифоягии маҳдудият дар маҳдудияти муқаррарӣ - ё ба таври фаровон дар ҷойи муқаррарӣ хушҳолӣ нест. Дар асл, баъзе кӯдаконе, ки синни психотерапияи Аспергер метавонанд дар мактаб барои кӯдакони оксиген беҳтар кор кунанд, зеро онҳо аксаран ба тамоман ноаён, ки бо ҳамоҳангии фарогир ё умумӣ мегузаранд, хеле ҳассос аст.
Homeschool and Autism
Азбаски имконоти тарбияи кӯдакон дар организм маҳдуд аст - ва дар бисёр соҳаҳо тақрибан вуҷуд надорад - шумораи шумораи волидайн ба хонаҳои хонагӣ табдил меёбад. Гирифтани хонагӣ барои бисёре аз оилаҳо баста аст, зеро он тақрибан як ё якчанд волидон талаб мекунад, ки ҳангоми як волидайн аз хона баромадан ба қурбонии бузурги молиявӣ талаб карда шавад. Вале барои бисёри оилаҳо интихоби махсус ба миён меояд, агар муносибати бо ноҳиявии маҳаллии ноҳия хеле заиф гардад.
Дар ин маврид, якчанд рӯйхатҳо ва ташкилотҳо волидайне, ки кӯдакони оксигени хонагӣ доранд, кӯмак мекунанд. Ва ҳол он, ки шояд барои ёфтани дигар оилаҳои хонагии хонагӣ бо кӯдакони оксиген мушкил аст, он барои гурӯҳҳои хонагӣ, барнома ва барномаи таълимӣ хеле осон аст.
Яке аз проблемаҳое, ки аз ҷониби оилаҳои хонагии хонагӣ фаро гирифт, аксуламали ҳамсолон ва оилаҳо мебошад. Саволҳое, ки ба монанди "шумо чӣ гуна малакаҳои иҷтимоиро таълим медиҳед?" ва "шумо нахоҳед рафт?" метавонад барои нигоҳ доштани эътимод ва энергия қодир бошад. Ҳамчунин масъалаҳое ҳастанд, ки ба дарёфти маблағгузорӣ ва маблағгузории терапевтҳо, варзишҳо ва дигар корҳои беруназсинфӣ вобастаанд.
Аммо бузургтарин "болотар" ба хонаҳои хонагӣ монеаи мутлақи он ба фарзанди инфиродӣ мебошад. Агар кӯдакон намоишҳои худро дӯст доранд, масалан, шумо метавонед Thomasро Транзисторро барои омӯзиши малакаҳои хонагӣ ва матнӣ истифода баред - равише, ки имконияти хуби муваффақият дорад!